一、单选题

1.随着教育内容、教育手段及技术等的不断更新，教师再也不可能以传统的“一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴打天下”了，教师必须不断反思，掌握切实的教育教学理念、方法、技术等，不断提升教育教学效果和水平。这要求教师扮演好（

）的角色。

A. 示范者 

B. 研究者

C. 学生发展的引领者 

D. 管理者

2.认为教师角色是课程的开发者，这是课程实施的（）

A. 忠实取向 

B. 相互适应取向 

C. 主体取向 

D. 创生取向

3.有研究表明，同卵双生子即使生长在不同的家庭环境中，他们的智商也有很高的相关。这说明了（  ）

A. 人的智力发展与家庭环境没关系 

B. 遗传对智力有很大的影响

C. 人的智力发展与遗传没关系 

D. 一个人的智力发展水平是先天决定的

4.以下属于人本主义学习理论教育主张的是（）

①培养知情合一的人    ②学习在已有知识经验上进行    ③有意义的自由学习

④有意义的接受学习    ⑤以学生为中心

A. ①②④ 

B. ①③⑤ 

C. ②③⑤ 

D. ②④⑤

5.下列不属于教学口语特点的是（）

A. 科学性 

B. 教育性 

C. 启发性 

D. 正规性

二、判断题

1.教育的个体功能和社会功能是背道而驰的，强调个体功能会削弱社会功能。 （）

2.上好课最根本的要求是教学方法适当。（）

3.幻想是一种不切实际、不能实现的空想，因而它是消极的。 （）

4.一个小孩子“蹒跚学步”属于心智技能。（）

5.教育法规和教育政策的规范效力及执行方式都是相同的。 （  ）

【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】教师作为研究者，需要终身学习，更新自己的知识结构，以便使教育教学建立在更宽广的知识背景之上，适应学生的个性发展、自己的专业发展和教育教学改革的需要。题干所述正表明教师要扮演好其研究者的角色。

2.D【解析】课程实施的创生取向认为课程实施的过程是在具体教育情境中由师生共同创生新的教育经验的过程，原来设计好的课程只是这个“经验”创生过程中可供选择的材料之一。在这个过程中教师是课程的开发者，故本题选D项。

3.B【解析】遗传素质是智力发展的生物前提，是智力发展的基础和自然条件。有研究发现：遗传关系越密切，个体之间的智力越相似。

4.B【解析】②中的主张属于建构主义学习观；④中的主张属于奥苏贝尔的有意义接受学习理论。

5.D【解析】教学口语除了具备一般语言的简洁、准确、生动、形象、得体等特点外，还具有：（1）教育性；（2）科学性；（3）针对性；（4）规范性；（5）口头性；（6）启发性；（7）可接受性。

二、判断题

1.×【解析】教育的个体功能和社会功能的关系是辩证统一的。一方面，要看到教育的个体功能是教育的社会功能衍生的前提和基础；另一方面，还要看到教育的社会功能对教育的个体功能发挥的制约作用。

2.×【解析】充分发挥学生的主体性是上好课的最根本要求。

3.×【解析】幻想是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象。幻想可分为科学幻想、理想、空想三种形式，其中科学幻想和理想都属于积极的幻想，空想是与客观现实相违背的消极幻想，根本不可能实现。

4.×【解析】操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。因此，“蹒跚学步”属于运动技能。

5.×【解析】教育法规与教育政策的区别有：（1）教育法规和教育政策的制定主体不同；（2）教育法规和教育政策的执行方式不同；（3）教育法规和教育政策的规范效力不同；（4）教育法规和教育政策调整和适用的范围不同；（5）教育法规和教育政策所要解决问题的性质不同。故题干表述错误。

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