一、单选题

1.课程设计的目标模式的代表人物是（）

A.泰勒 B.斯腾豪斯 C.劳顿 D.博比特

2.“己所不欲，勿施于人”体现了（）的观点。

A.体谅模式 B.集体教育模式 C.认知模式 D.价值澄清模式

3.找工作面试的时候，前几分钟往往很重要。这是因为（）

A.投射效应 B.首因效应 C.近因效应 D.晕轮效应

4.形式训练说强调以下哪种因素在学习迁移中的作用（）

A.心理官能的发展 B.两种任务的共同要素

C.概括化的原理 D.对各要素间整体关系的理解

5.（）是教师职业道德修养的首要环节。

A.树立教师职业道德理想 B.提高教学水平

C.参加教师职业道德实践 D.学习和掌握教师职业道德知识

二、多选题

1.环境对人的发展的影响要通过（）才能实现。

A.个体的主观努力 B.教育 C.遗传 D.社会实践活动

2.教学的主要任务是向学生传授知识，而书本知识对学生来说是一种间接经验。下列哪些做法可以有效解决学生直接经验的不足（）

A.教授书本知识时多联系实际 B.培养学生运用知识的能力

C.正确处理知识教学与技能训练的关系 D.补充必要的乡土教材

E.正确选择直观教具和教学手段

3.中小学生产生挫折的原因有很多，下列选项中属于主观原因的是（）

A.生理因素 B.自然因素 C.挫折容忍力 D.动机冲突

4.以下属于建构主义所强调的学习的特点是（）

A.学习具有主动建构性 B.学习具有社会互动性

C.学习具有情境性 D.学习具有虚拟性

E.学习具有现实性

5.国家在受教育者中进行（）的教育，进行理想、道德、纪律、法治、国防和民族团结的教育。

A.共产主义 B.爱国主义

C.集体主义 D.中国特色社会主义

E.民族主义

答案解析

一、单选题

1.A【解析】目标模式是伴随20世纪初的课程开发科学化运动而产生的，是课程开发的经典模式，其主要代表人物是泰勒。

2.A【解析】体谅模式认为道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心。“己所不欲，勿施于人”表达了要换位思考、关心别人的思想。这体现了体谅模式的观点。

3.B【解析】首因效应，指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，也叫最初效应。

4.A【解析】形式训练说是最早的关于迁移的理论，以官能心理学为理论基础，认为心理官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的。

5.D【解析】学习和掌握教师职业道德知识是教师职业道德修养的首要环节和最初阶段。

二、多选题

1.AD【解析】环境对人的发展的影响要通过个体的主观努力和社会实践活动才能实现。

2.ABCD【解析】由于教学的主要任务是向学生传授知识，而书本知识对学生来说是一种间接经验，故教学应该注意理论联系实际。贯彻理论联系实际原则的要求有：（1）重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际；（2）重视引导和培养学生运用知识的能力；（3）加强教学的实践性环节，逐步培养与形成学生综合运用知识的能力，进行“第三次学习”；（4）正确处理知识教学与能力训练的关系；（5）补充必要的乡土教材。E项为贯彻直观性原则的要求。

3.ACD【解析】挫折产生的原因：（1）客观原因，包括：①自然因素；②社会因素。（2）主观原因，包括：①生理因素。②心理因素。在心理因素中，与挫折密切相关的主要有三点：个性完善程度、动机冲突和挫折容忍力。

4.ABC【解析】建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。

5.BCD【解析】根据《中华人民共和国教育法》第六条规定，国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、中国特色社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法治、国防和民族团结的教育。

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